设计理念
牐犃⒆阌凇耙远廖本”的教学思想,挖掘课文的阅读潜力和人文价值,遵循“速读、略读、精读”的阅读次序,引导学生理清叙事顺序,抓住重点,理解课文内容。
牐牻萄目标
牐1.使学生了解战争环境中坚持学习的艰难。
牐2.学会本课的生字新词。
牐3.有感情地朗读课文,学习“边读边想”的阅读方法,培养学生的阅读兴趣和习惯。
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牐牰得教科书为什么珍贵。
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牐1.启发谈话,情景导入。(略)2.简介背景,营造氛围。(略)
牐牰、速读课文,审清题意
牐1.读题、解题。
牐2.学生快速阅读课文,思考:“珍贵的教科书”主要“珍贵”在哪里?并勾画出“珍贵”含义的词句。
牐犎、略读课文,整体把握课文内容
牐1.学生自由读,边读边勾画生字新词,联系上下文理解。
牐2.思考:这篇课文写了一件什么事?
牐犓摹⑾付量挝模扩展想像,理清故事情节
牐1.运用“读、画、议”的方法导学第一段。
牐(1)导读:你准备把重音放在哪些词语上?为什么?讨论突出这些重点词语的理由。
牐(2)故事发生在炮火连天的战争环境(板书:炮火连天),你们联系看过的电影电视,想像一下当时的情景。
牐(3)在战争环境中,延安小学的同学们学习条件非常艰苦,从哪些地方可以看出来?
牐(4)思考:强调“没有书”是“最困难的”,和“珍贵”有什么联系?
牐犘〗幔貉影残⊙У难生没有教科书,这是他们学习上最大的困难。因此,他们急切地盼望着能得到教科书。(板书:盼)
牐2.自学第二至六段。
牐(1)导读:第二至六段写“取教科书”,学生分角色朗读对话。
牐(2)边读边思考:张指导员带来了什么消息?大家为何那么高兴?为什么“今天必须有一个人和我一块儿把书取回来”?
牐(3)学生提出问题、讨论、归纳。(板书:情况紧急、取)
牐3.研读第七、八、九段。
牐(1)学生默课文,边读边思考:“我们”领到书回村时心情怎样?为什么会有这种心情?在回村的路上遇到什么情况?(板书:敌机轰炸)张指导员在危急中是怎样做的?(板书:护)画出张指导员用生命保护教科书的语句。
牐(2)体会感情,指导朗读。
牐4.研读第十段。
牐(1)导读:自由读,边读边想。读第一遍,画出描写人物神态和语言的词句;读第二遍,想像张指导员当时的思想;读第三遍,琢磨张指导员说话的语气,想像他没说完的话的意思。
牐(2)品味重点语句。
牐燼蔽闹小昂冒胩臁笔鞘裁匆馑?从“好半天”“微微睁开”说话断断续续可看出什么?(板书:生命垂危)把孩子们的书看得比自己生命还要重要,表现了张指导员什么精神?
牐燽蔽闹小扒崆岬亍薄拔⑷醯摹彼得髁耸裁?“摇了摇头”结合上文说说他知道什么?
牐犝胖傅荚绷窖弁着那捆书(板书:望),在生命垂危的最后时刻他想的是什么?前两个省略号表示说话断续,后一个省略号表示话没说完,如果他能说下去的话,会说些什么?张指导员在这种时候的希望是什么?
牐(3)师生讨论小结。
牐5.研读第十一段。
牐(1)学生自由读。(2)学生讨论、归纳。
牐6.速读全文,深入理解。
牐(1)思考:教科书的“珍贵”除了体现在张指导员“用生命换来的”外,还体现在哪些方面?
牐(2)梳理课文叙事顺序。
牐(3)谈谈学习本文后的感想。
牐(4)讨论、归纳。
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