网络时代对大学英语教学的影响

一、 网络给大学教学提出了新的挑战

网络给传统的教育教学带来了冲击。它极大的改变了以往教学的习惯和方式。与传统的教育方式相比，它有了很多新的要求。

1、网络英语教学对大学英语老师的要求

网络英语教学的实施对教学设计提出了更高的要求。网络资料内容丰富，涵盖面广。教师必须抓住主线，对教学目标、教学内容、教学反馈、教学评估等做出一系列的可操作性设计。否则学习的重点不集中，并且容易造成放任自流的局面。

2、网络英语教学对英语教学模式的要求

网络化的英语教学是自主化的教学模式，把教学内容数字化并存储在服务器上，开放式的教学空间，为英语学习创造了良好的语言环境。学生可以自主学习，学有余力的学生可以快学，进度慢的学生可以慢慢消化。教师的作用从教学转变为指导学习。从以传递知识为主转变为设计教学为主。从以研究教法为重点转变为研究学法为重点。

3、网络英语教学对教育体制的要求

网络英语教学突破了时间和空间的限制，为社会提供了全球共享的教育资源。网络的普及，使得相对狭小的英语教学空间变成了向全社会开放的空间。通过网络，人们可以在世界各地同时接受著名学者的课程，学习到最新的知识。这无疑是一个巨大的进步。网络化英语教学要求具有面向社会的终生教育体制。

1、大学英语多媒体网络辅助教学要求教师的角色从主讲课文转变为主导课程，从教授语言知识转变为组织教学活动，从照本宣科到设计个性化教案，从辅导应试转变为应用指导，从以教为中心转变到以学为中心。如何从单纯讲解到设计主题任务，组织课堂教学，指导学生学习，评估学习效果等成为了新的课题。面对新的教学要求，有的教师在教学理念上受传统束缚太大，难以适应新的要求。有的教师容易是教学宽泛化，不能抓住重点。

2、过分依赖多媒体。必须明确的是，多媒体仅仅是一种辅助教学手段。而在实际的教学活动中，很多教师都盲目的依赖于多媒体技术把所有的教学环节全部使用多媒体手段表现出来。缺乏实质的中心内涵。教师成为了多媒体技术的傀儡，仅仅起到了解说员的作用。

3、以视听替代交流。多媒体课件集声音。图像、文字等多种信息于一体。极大的满足了学生的视听需要。但是过多的集中大量的声音图像信息。学生的语言表达反而受到限制，思维被束缚，不利于学生想象力的发挥。

4、过于重视多媒体技术。当前，一些老师的课件制作在技术上过于复杂。课件背景怪异，按钮奇形怪状，使用大量的动画和音响。从而容易分散学生的注意力，影响了学生对学习目标本身的关注，降低了实际的学习效果。

网络英语教学的模式应能充分体现网络英语教学的优势和特点。强调学生是教学活动的主体。使得英语教学的模式向主动的、双向交流的、开放的教学模式转变。更好的激发学生的学习兴趣，形成学习动机。继而产生强烈的参与欲望。从而提高课堂教学质量。

1、独立的学习模式

学生可以通过网上听英语新闻、阅读英语故事、参与东西方文化交流、参加网络测试的方式学习新的知识。根据自身的学习兴趣、能力、目标及风格选择合适的学习材料，确立学习进度和计划。教师则利用网络监控，帮助和指导学生进行自主学习，确保学习效果。

2、互动的学习模式

教师课前准备好教授的材料，以多媒体的方式呈现，包括文本、图形、声音、影像等媒体。授课过程中，使用网络或多媒体等技术，达到教学互动，实现实时传输声音和视频的效果。这种教学模式类似于传统的课堂教学模式。但形式多样，可以较好激发学生的兴趣和主动性，产生良好课堂效果。

3、讨论的学习模式

教师可以帮助建立不同的学习小组：如写作小组、翻译小组、阅读小组等来共同学习。这种学习小组可以任由学生根据自身的爱好和特点来进行学习。各类小组都是按照具体的学习目标需要来划分的。其中，最常见的是利用BBS的形式进行各类小组学习讨论。潜移默化的培养学生的交际能力。并且有利于激发学生主动参与，积极思考，有利于培养自主意识。从而达到授人以渔的目的。