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找老师回课，有以下三个主要意义：
第一，老师指出上周练习中的问题；
第二，老师提供重难点片段的解决方案；
第三，老师在艺术表现上加以指导。
今天我想分享的观点，与以上观点有些关联。先罗列如下：
1.所有学琴者都应在谱面做标记；
2.琴童家长应单备一份乐谱，随堂标记；
3.乐谱标记应用铅笔；
4.最基本的标记，是易错点、难点、重点。
其实观点罗列罢，要说的基本也就说完了。仅就第四条简单展开谈谈。
一、易错点
易错点指那些因疏忽而出错点，一般是单个音或极短的句子，典型的例子是某个升降记号的遗漏，或某组节奏型的马虎。
易错点可能会在某次回课过程中被老师指出，或在练琴过程中自己发现。我一般建议学生在这样的音上以倒三角标记，尖端指在音上；或以正三角标记，标画位置略提前于错音，以起提前警示之作用。严重者，甚至可在正三角内镶以惊叹号，以示与疏忽大意势不两立之决心。
易错点在标出后，不应急于擦去。在下次上课时，老师可以检查上次标出的易错点是否已经改过。理论上讲，这些易错点断然不应再错，因为这些错处并非由于技术瓶颈所限，而是纯粹的不够仔细。在练习过程中，但凡稍加用心用脑，都应能够快速解决。
二、难点
与易错点不同，难点很可能并非一个“点”，而是个或长或短的段落，因其中涉及技术难点，而屡屡卡顿。
我一般建议学生用左右括号囊括难点段落（如果段落较短则用圆圈），并根据此处折射出的技术短板，选定对应的练习曲或更基本的音阶、琶音练习等，帮学生找到能最速“闯关”的训练方式。（我认为，通过直接多次练习谱面上的难点段落本身，试图用这种方式“闯关”，是低效的方法。应该在利用练习曲、基本功训练，基本解决难题之后，再回归实战，事半功倍。）
对学琴者而言，这些难点应当是每日练琴时最优先练习、投入较多时间和注意力的段落。在某个难点段落解决后，可以将铅笔标记擦去。当一首曲目练完时，谱面上应当不留任何难点标记。
三、重点
重点就更不是“点”了。一首曲目的重点，很可能甚至不是某个句子。
例如对于某首练习曲来说，其重点很可能是“注意八分音符和三连音的切换”或“连续换平面时保证均匀”等；对于某首作品来说，其重点可能是“整体减少揉弦幅度，增大频率”或“所有八分音符要求断奏”。
重点可以标注在谱面最上方，或者标注在对应的乐句、小节上。重点的标记可以不用铅笔，而用钢笔。这部分标注可以随着练习的深入而不断增多，是一笔宝贵的财富。