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因为一位家长的诉苦，引发了家长“吼孩子做作业吼到心梗”的讨论，家长面对家庭作业时的焦虑状态成为一个问题。而在“家长朋友圈”，“家长作业”被热炒，并被视为学校教育家庭化的一个典型例子，家长对家庭作业的抵触情绪瞬间升温。
近日，中国青年报社社会调查中心一项调查显示，81.8%的受访者表示身边有家长被“家庭作业实为家长作业”问题困扰，70.1%的受访者认为家长过多承担了教师的教育教学责任。“家庭作业”变“家长作业”，63.3%受访者认为是教师淡化教育责任意识，向家长转移责任。近八成受访者赞同取消家长在作业上签字。
家长对家庭作业的态度，可看出家庭作业显然是出现了一些问题，不过，是否真的达到了让家长“心梗”、做“咆哮教主”的程度，还有待考究。真正值得注意的是，许多家长对家庭作业的“痛恨”，直接影响到了对家校合作机制的怀疑，甚至产生抵触情绪；而一些老师则明里暗里嘲讽这些家长“不关心自己孩子”、“自己素质低怪在家庭作业身上”。这种相互间的不信任、不配合，比起家庭作业的争议更让人担忧，也更容易对孩子的成长造成困扰。
任何一件事物都可能有其极端个例，“吼孩子吼到心梗”，诱因是孩子的家庭作业，根源却在于家长本身，这其实是一个家庭教育问题。因此，“心梗”的家长在辅导作业的家长中，只是一个极端个例。但这种极端个例，很典型地代表了许多家长对家庭作业“又恨又怕又不敢放弃”的心态，于是引起了极大的共鸣。在一番番的“血泪控诉”之下，家庭作业的负面效应被放大，其积极的一面被掩盖，并被逐步引向学校或老师推卸教学责任，让家长成为老师助教上来，引发了双方的信任危机。
“‘个人性’越是无足轻重越焦虑，越是焦虑就越容易产生从众心理。当个人的心理节奏，完全受控于市场运转节奏的时候，集体官能症就产生了。”北京师范大学（分数线，专业设置）博士生导师张柠教授对焦虑产生的从众心理有精当的论述。而关于对“家长作业”的集体声讨，其实正是在对孩子教育的集体焦虑中产生的从众心理。许多人被“家长作业”这一标签吸引，心理节奏为极端个例所带动，却忽略了极端个例的个体问题，忽略了极端个例的实质原因。
众人对家庭作业存与废的争议，至少在现在不可能有共识，但却不妨碍我们在现阶段进行积极调整。在家庭作业不可能取消的情况下，学校应探索如何让家庭作业与家庭教育相结合，家长应当学习对家庭作业如何进行配合和认识。有条件的家长自不必说，即使是没有辅导能力的家长，陪伴孩子做作业也并非完全的无用功，可以把陪伴孩子做作业视为亲子陪伴的过程。事实上，陪孩子做作业的机会并不多，到了小学高年级，孩子的自主独立意识强化，想陪也许都没有机会了。而这种陪伴恐怕比为孩子解决作业中的问题更加重要。
因此，面对“家长作业”的焦虑和困扰，无论是学校还是家长，都应当避免让它成为撕裂家校互信基础的因素，反而应当视为家校双方进行深度交流的一个契机。学校应当反思家庭作业的必要性和科学性，反思课堂教学的质量是否得到了保障，但家长也应正确认识家庭作业对孩子的正向激励作用，想办法让家庭成为孩子养成良好学习习惯的重要途径。家长一味对家庭作业进行抵制和“控诉”，并无助于家庭作业向科学化方向发展，反而扰乱了孩子的学习认识，也容易损害家校互信基础，这是家校联动中的大忌。