教培云平台
最近女儿拿回一篇自己写的英文作文，我仔细看了两遍，觉得语言还算生动，结构也还合理，细节描写也不错，便询问她这篇作文的成文过程。原来，美国小学让孩子写作文的诀窍就是：慢功出细活。这篇作文前后写了一个月，有点让人难以想象。下面是女儿讲述的写作详细过程：
第一步，写出提纲
第一次课，老师给每位同学发了一张纸，说是让写这次作文的提纲。作文的主题是"memo"，翻译成中文，是"回忆"的意思，就是让同学们写下记忆中印象最深刻的事件。题目、内容当然都由自已决定。女儿写的是幼儿园时期养了一只小鸡的事，当时在这张纸上写下了几句话的提纲：
开头：It was a sunny day. I went to the kindergarten.(那是个艳阳天，我去幼儿园。)
中间：My friend gave me a baby chick. (我朋友给了我一只小鸡。)
结尾：My baby chick died. (小鸡死了)
这也太简单了吧?不过，故事线条倒是出来了。
第二步，补充细节。
同学们写完提纲后，老师让他们在这张纸的背面(够环保的)，围绕着所要叙述的故事添加一些细节，包括：带形容词的句子、带动词的句子、心情如何、感想是什么，等等。大概每项能写上几句话吧，这张纸的背面应该可以填满了。
这部分应该算是老师的绝招。作文写不出来，或者写得不出彩，重要原因之一就是细节描写不到位。老师用这样的办法，可以引导孩子写出许多细节方面的句子，以后再写作，就会从这几方面入手，不怕"没话说"了。
cute little chick(可爱的小小鸡)，the sky was the bluest of the blue(天空蓝得不能再蓝了)，等生动的描写，应该都是在"带形容词的句子"启发下产生的。其它好词句亦如此。
第三步，写好开头。
开头一定要吸引人。女儿成文后的开头变成了：
Have you ever had a cute little chick that you just can't seem to get enough with? Have you ever got so happy that you jumped up and down a hundred times? Have you ever lost your beloved pet? Well, I do, I do and I do!
(你是否有过一只小鸡，喜欢得不行?你是否有过开心得蹦个没完?你是否失去过最心爱的宠物?嗯，我有过，有过，有过!)
第四步，正式写文。
接下来就要正式写文章了，有了开头，有了提纲和那些细节，成文应该没问题了。
(女儿的文稿将在后面全文附上。)
第五步，反复修改。
这步是关键。都说"好文章是改出来的"，孩子们写完后的稿子，由自己输入班级电脑，老师逐一阅读，给出修改意见，包括语法错误、结构方面的调整，以及一些字句的改动，同学们按照老师的意见在电子版的稿子上进行修改，这样反复了好几次，用时一个月，最后才正式"定稿"。
女儿的文稿，在我看来，结尾处收笔有点匆忙，有意犹未尽的感觉，但确实也给读者留下了更多想象空间，同样令人唏嘘不已。结尾是这样写的：
……When I held it for about half a minute, it twitched its legs. Two seconds later, it groaned, turned a little, puffed her little chest, and then opened its tiny, watery eyes. But then, it fell into a permanent sleep.
(……我抱了这大约半分钟，它伸了伸腿。两秒钟后，它呻吟了一下，动了动，小胸脯微微地起伏了一下，然后睁开了它那双小小的、水汪汪的眼睛。但是紧接着，它陷入了永久的睡眠。)
感受：
美国学生写作比较"拖"，耗时长，磨功大，但写出的文章跟初稿相比，确实有许多可圈可点之处。
最近接触一位从北京四中高中毕业后来美读本科的学生，也跟她谈到这个问题，她的感受也很深。刚来美国时，两个月内她只写了三篇小文，老师也是让先写提纲，再写细节，她说刚开始时自己对此很不以为然，在国内写作很少拟提纲，无论作业还是考试，都没有多少时间让你按部就班地写，必须马上打个腹稿，然后马上动笔，不然肯定来不及，平时功课多不说，考试时更是不容细想。但她尝试美国这套做法后，感觉很受益，写出的文章就是比较理想。
咱们孩子的智力和能力没有问题，关键是有没有条件让他们从容地发挥自己的潜力。女儿带回的这篇作文，完全是在校内完成，没有占用家中的任何资源，包括家长参与的人力、家用电脑的硬件、网络媒体的资讯，等等，一概没有用到，而且我相信也一定没有什么范文可以让她"参考"，这件事是她自己的亲身经历，别人无法知晓其中的细节，完全得靠自己去回忆，去描述。
为什么美国小学能够让学生那么从容、那么充满自信地完成写作?这是个值得思考的问题。我可以提供的资讯是：他们语言学科分成"词汇、阅读和写作"，而且是"复式教学"，根据学生不同的学习程度和能力状况分成三个不同的小组，在一个时段内，先后交替完成这三项学习，最后殊途同归，参加考试。学生可以在自己原有能力基础上不断提升，很少相互之间竞争、较劲的压力。
如果国内引进这一套写作程序，估计有些条件要首先配上。比如：每班要配置够用的电脑，班级人数还不能太多，功课压力不是太紧，等等。
不过，还是希望有条件的老师能让孩子们尝试一下，让孩子们在轻松愉快的心情下科学合理地写作，受益的恐怕不仅仅是孩子。