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深夜码字，室友调侃说我已将家教做成事业。事业不敢说，但认真负责的心是一以贯之的。一方面的确每天有些感悟无处表达，一方面权当记日记，也是个好习惯。新的一段家教已然进入正轨，我希望能够记录下自己的点滴历程。 这次的孩子是一名即将升入初二的学生，这里称他作小仲。这是一个与上一段家教一样特色鲜明、却又情况迥异的案例。最初接到易信使电话时，我又小惊喜了一下，因为这个孩子同样住在清华里面，交通方便极了。（其实也不是我真的这么幸运，而是几天前连续拒掉了两个朝阳区和一个昌平区的订单）电话联系上仲妈妈，电波那头传来的是一个比较淡漠的声音。这让我微微好奇，可能是因为一方面我上一份家教的第一通电话联系到的是一位很热情的爸爸，另一方面我心里假设家长是寻求帮助的，应该比较客气才是。不管怎么说，我没太往心里去，并向仲妈妈提出当头晚上先和孩子见一面了解了解情况。
见孩子之前，仲妈妈和我说小仲对英语很抵触，既没兴趣也没信心，甚至提到可能会对我有些不当的反应（仲妈妈电话里说得很模糊，，也没提是语言上的还是肢体上的，让我一度在脑海中勾勒出一个凶残的少年形象）。可见到后才发现，如果说这个眉清目秀的男孩浮现出的抵触情绪是1分，那么无精打采的程度至少要占7分。那种仿佛认命了的感觉看得我心里微微有些沉重，就好像我是他父母降下的又一道枷锁。这得是经过了多少的打击和压抑才造成了这样一种神态啊！
所谓“成器”的孩子之所以是少数，是因为大多数家长、老师的教育方式有问题，而不是大多数孩子的问题。任何人都有无尽的潜能，只是没有被妥善地挖掘！以我自身和以往周围同学的例证，我发现在小、中学阶段，对某一科的兴趣几乎完全与在这一科学习的优异程度成正比，而先天兴趣云云几乎可以忽略不计。小仲首先要解决的不是成绩问题，而是自信心问题。有了信心，一切都好说；不建立自信，只会越学越烦。所以，我不急着提他的成绩，而是要先建立与他良好的信任关系，并帮助他建立自信心。
我在和小仲的谈话中，绝对避免传递任何否定他目前英语成绩、批评他学习态度的话，因为这时的他已经对英语几近绝望，任何一句否定都足以让他关闭心门。其实方法说起来也简单，那就是，说事实，不说评判。我先问他：“听你妈妈说，你对英语没什么兴趣？”他还是低垂着眼，但并不太抵触地应着。他说，其实他不是不想学英语，而是不想学白天的课。一问之下才知道，他现在白天全天上一个纯英文授课的班，教的内容包括英语和数学，他很难跟上。听到这里我心里就老大一个问号：他的父母是怎么想的？再看看他们白天讲的内容，那哪里是初一的难度，高一也不过分啊！有的词以我过了六级的水平都没有见过。又聊了一会，我便去和小仲的父母核实，了解到仲爸爸仲妈妈之所以认为小仲可以坚持下来的原因是他有几个成绩不突出的同学也在这个班，但他们并未叫苦。仲爸爸还想到更长远的一层，就是假如这个班不坚持下去，可能造成小仲以后遇困难就退缩的不良心态。听得我心理暗暗苦笑，这不就是活生生的现代版“揠苗助长”吗！我对小仲的同情越发的深了，同时也坚定了我的信念：一定要帮助小仲平稳过渡，建立信心。
家长对我的要求很简单，就是帮助他消化白天学习的内容（相当于再学一遍），并帮他解决作业里的问题，有点半陪读性质。好处是我不用额外备课，来了直接讲就行，坏处是我根本没有发挥空间，这种反刍的感觉弄得我自己都恶心，在第一天讲完后甚至萌生了不继续接这单的想法。好在家长还是比较开明的，这几天也在不断听取我的建议，虽然仍然坚持不退掉白天的班，但越来越认可我的理念。我想这也与小仲三天来学习英语时不断露出的笑容有关。
这几天，我在不断地向小仲传达这样一些意思：不是你不行，而是你现在学的过难；英语其实没那难，只要掌握了方法，你是完全能够学好的；不必太过自责，正常人学会某某东西都需要如此这般的过程……
第一天，我教给他抓句子主干的方法，把所有修饰主干的次要成分打上括号，结果每句话只剩下三四个词，剩下的各种长难单词可以完全无视，这岂不让人信心大振？从小仲不住的点头、大笑中我看到这种方法的确对他很有效。
第二天，用数学题（纯英文题目）巩固抓句子主干的方法，让他看到他的数学没有问题，只要句子读懂了就都没问题。同时，教他适当忽略一些无关紧要的长难单词、有的题甚至只靠认识的词作出答案的方法。在教他的过程中我也渐渐发现，这真是一个很有灵气的孩子，不但数学上基本横扫各种题型，而且反应很快、学习速度很快，典型的理工男苗子。我又帮他背了背要考的单词，一看之下顿时无语：12个生词，有8个我见都没见过，剩下4个里也有印象模糊的。再怎么说，这对于初一的小孩来说也说不过去啊！但我也只能在无语中想办法帮他背，同时继续为他打气说这些单词本来就太难了。其间时常有欢声笑语，甚至有一处让他第二天上课还笑个不停。这种上课氛围，简直太理想了。
第三天，我帮他记忆了一些数学题中的常见的词汇，大概占总数的1/3，因为我知道人的大脑记多了也记不住。又花了很大力气帮他背了更之前的生词，和第二天的一样让我无语，但只能帮他或联想或拆解或硬记地把它们背下来。中间他有点困了，的确对于那些我也不认识的词我甚至不知怎么记，遑论找到什么有趣的方式来记了。最后把音标教给了他，一个现在的学校很奇怪都不教给学生的东西。有了这柄利器，今后背单词当更加容易了。
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