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高一
认知特征：身体迅速发育，自我意识明显增强，独立思考和处事能力显著发展。
心理特征：这个阶段的孩子处于心理脱离父母的断乳期，行为表现出较强的自主性，渴望摆脱父母的束缚。
他们的感情变得内隐，也就是说内心世界变得活跃，但感情的外部表现不明显。这些特点往往阻碍父母和孩子的相互理解。
沟通要点：高中学习深度和难度比初中上升到一个新阶段，涉及面广，很多学生都能在课堂上听懂，课后作业也认真完成，结果成绩不理想。其实，关键是学生知识牵引能力较差，需要提高综合学习能力。
家长不要盲目相信孩子可以自己解决问题。高中各科学习是知识的延伸，发现问题时，要尽快和孩子一起整理问题再去有效解决。
高二认知特征：经过高一一年，学生在知识掌握程度方面明显划分了水平，就是所谓的优生和后进生。
心理特征：学习上的两极分化会导致不同的心理状态。对优生来说，他们的积极心理得到稳步发展，表现为兴趣上升为乐趣，好奇心转化为求知欲和探索欲。
他们充满自信，学习已经成为自觉的行为，并从中不断获得成功的心理体验。 另一方面，一些学生在学习上反复受挫，对学习的沮丧、自卑、甚至恐惧等情绪逐渐加深，有兴趣转移、偏科的倾向。
对于中等水平的学生来说，学习热情不高，学习目的只是希望通过考试，处于冷淡的被动状态。
由于心理发生了巨大的变化，学习的能动意识明显提高了。进入高二，孩子对学习成败的归因，更重视个体学习行为影响即归因的内化，而不是客观条件归因的外化。
对于学习成绩的提高，他们希望改善自己的学习行为、学习情绪、良好习惯的培养、时间利用率的提高、学习积极性的增强等，而不是客观条件的变化，如改善学习环境、老师的教育水平等。
对高考的期待和恐惧，具体来说表现出了上课和学习中容易分心，不能集中精力学习，容易被打扰，经常梦想将来等。他们很紧张，一想到真正的高考就感到莫名其妙的恐惧，所以他们的潜意识有时喜欢在幻想中满足。
沟通要点：引导和帮助孩子均衡发展，促进他学习欲望的进一步增强。通过帮助孩子正确认识高考的必然性和普遍性，认识提前准备的重要性，减少恐惧和不安。
高三心理特征：在这个阶段孩子的社会意识已经接近成熟，逐渐形成自己的人生观和价值观，对社会现实问题有自己的独立见解。
随着备考时间的减少，思想压力和心理波动明显，分为自信型、迷茫型、放弃型三种形式。
自信型孩子，有明确的思想目标和远大的理想，有浓厚的学习欲望，有良好的心理素质，基础扎实、方法科学、学习能力强，各科均衡发展，历史成绩稳定，对高考有信心。
迷茫型的孩子，思想上想上理想的大学，但由于基础不牢固，学习方法不当，往往成绩被动，从而导致思想不稳定，成绩没有进步或者下降的时候表现得就比较消极。考试进步的时候，又充满了斗志。觉得高考很难，对前途感到迷茫。
放弃型的孩子，努力了发现成绩还是没太大进步，或者学科发展不平衡导致成绩下降，或者在关键时刻自暴自弃。
沟通要点：通过和老师、孩子的交流沟通，了解孩子目前的状况。父母在调整自己情绪的同时，要关注孩子的心理状态，不要让自己的焦虑影响孩子。为孩子提供力所能及的帮助，重视儿童的营养健康。