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第六，是要抓 一般 “ 推 特殊 “ 一般 “ 往往代表的是普遍现象，当这种一般现象出现了异常，就必然有其特殊性。 那么，这种特殊性的产生是必与其当地的特殊地理事物有关，从而，我们就可得出相应的结论。
如，太阳辐射在地理表面的分布是沿纬线分布的，根据其热量的分布状况，我们将全球化分为五带。 由此可知，等温线、陆地自然带等分布也应沿纬线分布。 但在实际中，我们发现，它们的分布并非都沿纬线分布，那么，这又是什么原因呢?经仔细观察和分析，我们发现它们的分布还与地表形态、海陆热力性质、洋流、人为活动等因素有关。 具体分析时，就看当地与其它地区之间的差异是什么?特殊的差异，也就决定了其特殊性。
理解它们较好的方法就是用图表进行比较，找出异同。 如同纬度的欧洲西部和北美，为什么欧洲西部是以温带海洋性气候为主，而北美却以温带大陆性气候为主?解决此问题，我们可以对照两个区的地形图，用表格来比较它们所处的纬度。
第七，这一点是高中地理区别于初中学习的一个很大的区别抓 就是要求学生需要有更高的计算能力，运算 “ 促 智能 “地理计算在 双基 “ 中是一种不可忽视的能力。 为了培养、提高地理运算能力，总结出了下列内容，学生要做如下分类练习1 . 比例尺与图上距离、实际距离换算。
2. 地方时与区时的换算。
3. 绝对高度、相对高度与等高线的计算。
4. 垂直气温的计算。
5. 太阳高度角的计算。
6. 恒星日与太阳日的换算
7. 昼夜长短的计算。
8. 人口密度与人口自然增长率的计算。
9. 各种百分比的计算等。 通过反复练习，熟练掌握计算技巧，从计算结果中，阐明地理事物的性质、特征及其变化规律。
第八，需要抓 读图 “ 明 空间 “地图具有形象、直观的作用，从而可以培养观察力、想象力，发展思维能力和记忆能力，可以进一步明了地理事物的空间分布、空间联系、空间组合。
为了培养查阅、填绘地图习惯要求： 1. 书上的图必须一一理解，学会分析、应用。
2 .充分利用填图册，按要求和规格填写地理事物。
3. 无论是平面图、立体图，还是示意图、景观图，要求能画出大体轮廓，以加深印象和记忆。
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