危险的“初中现象”！或许每位学生都会遇到，家长们该如何应对？

初中阶段，是学生在学习过程中的一大坎。进一步可以冲向学霸，退一步可以掉成学渣。所以家长们和同学们都该好好看看这篇文章了。

听一位妈妈抱怨：

妈妈：“儿子你真棒，这次成绩不错，妈为你骄傲！晚上想吃啥，妈妈给你做？”

孩子：“吃啥都行。”

妈妈：“这一段成绩有进步，说明你只要有信心，一定能成功，儿子，你是最棒的！”

孩子：“啥最棒的，棒不棒我自己最清楚，什么都是最棒的，烦不烦啊。我先睡一会，困死了。”

妈妈：“去吧，一会儿我叫你。哎，你这回在班上能进前10名了吧？”

孩子：“妈 ——您就别问了。”

妈妈：“……………”

类似的抱怨，相信各位家长都听过很多次，故事的主角都是初中的学生。

初中生正值“身心聚变”时期，美国心理学家霍林沃斯称之为“心理性断乳期”。

还有人认为初中是孩子学习阶段“最危险”的时段，初中的学生往往面临青春期问题，最难管理，被称之为“初中现象”。

对此，曾有一位校长做过一次调查，让本校学生给自己写信。结果收到1000多封信，内容包罗万象，等于是完成一次初中生心理调查。

学生普遍反映学业压力较大，烦恼也随之增多。

所以对于初中的孩子，无论在学校，还是在家里，我们都要特别关心。

早恋

“不许跟某某聊天，打招呼也不行，每天晚上必须说一遍喜欢我。”

宋女士帮儿子整理书桌，发现一张语言暧昧的纸条，一看便知是女生写的，而有如此语言，说明儿子与这个女孩的关系已经非同寻常。

宋女士本想好好教训一顿儿子，晚上便亲自接儿子放学，谁知在学校门口，她却看到好几对男生女生打闹着，看似关系亲密地往前走。

某中学教育处主任介绍，早恋现象主要集中于初二初三年级及以上，同学之间肆无忌惮地开玩笑，部分男女同学表现过分亲密。

沉迷网络世界

初中阶段，越来越多的学生开始真正接触网络世界，上网最多。尤其是男生，有的孩子放假了几乎整天都泡在网吧里，不停地打游戏，甚至逃课上网。

这些同学往往很难管教，有时即使老师家长们在网吧里把他们带回学校，对其进行教育或者惩罚，也往往收效甚微，没过几天，其中大部分同学就会重回网吧。

有老师在与学生谈心时发现，一部分学生也考虑过沉迷网吧对自己的危害，甚至下决心离开网吧，但往往管不住自己，抵御不住游戏的诱惑。

学习成绩下降

在学习上，初中是一个分水岭，一部分同学在初中进步很快，由成绩中等上升为优秀。

但也有一部分学生存在畏难情绪，将心思用在学习之外，成绩迅速下降，对学习失去兴趣，自暴自弃，从此一蹶不振。

这样的同学到了初三往往很难有所突破，中考的失利难以避免。

逆反心理严重

初中学生的另一特点是开始有了逆反心理。

一些同学对老师﹑家长的批评不再虚心接受，开始有了自己的思想反驳顶撞，甚至嘲笑师长，越是父母老师不让做的事，他们越起劲，一定要和师长对着干。

生理因素

初中学生年龄基本上在14岁左右，这个年纪的学生已经进入青春期，不管是男生还是女生身心都会随着逐步成长发生一些变化。

初二学生增加了生物课，青春期的学生对异性也有着羞涩的好奇。

青春期性成熟带来的好奇心和探究欲，促进青少年性意识的发展，怎样去认识爱情、处理对异性的好感、性行为，这些问题他们需要家长和老师的引导。

在我们身边，性问题一直是一个敏感话题。长期以来家长羞于说，老师挑着讲……由于家长和社会对性知识教育采取闭锁甚至耻于谈论的态度，致使同学们产生青春期烦恼。

学习压力

初一、初二阶段虽然没有升学的压力，但是翻开初中课本都有一个明显的感觉：与以前的知识相比，初中的知识内容要深得多﹑难得多。

同学们在学习方面面临着更大的挑战，有的学生因此产生了畏难情绪，感觉学习吃力，上课听不懂﹑跟不上，由此失去了学习的兴趣，时间一长甚至破罐破摔，放弃了学习。

这也是初中学生学习方面两极分化的重要原因。

加上很多家长对学业的过分重视，往往造成许多青少年忽视参加其他社会活动，甚至因为学习而牺牲自己的兴趣。

当他们的生活里只有学习一个内容，自然会感到生活的单调枯燥，就特别向往和迷恋外面的世界，常常因抵制不住外界的诱惑，或是沉溺于网吧等娱乐场所。

心理因素

初中学生心理开始发生较大变化。孩子们在小学阶段年幼天真，一般都能听老师和家长的话，行为乖巧，守规矩。

升入初中后，第一学年对新的校园和学习生活都有陌生感，胆子小，自觉遵守纪律。而进入初中二年级后，同学们的心理就开始发生了较大的变化。

青春期的孩子们认为自己身体上已经发育成熟，心理上也已经成熟，他们自认为什么都懂，甚至比师长都理性，于是渴望独立的空间，不习惯老师和家长对他们的行为约束和管教，对家长特别逆反。

初中学生的另一心理特点是表面什么都不在乎，实际上从众心理很重，既想标新立异又担心脱离集体。

于是有的学生出现了紧张﹑焦虑﹑自卑等不健康心理，由于心理发展与生理发展的严重不平衡，就会出现程度不同的对抗情绪逃避、说谎、破坏、暴力等不良行为。

中国教育科学研究院调查数据显示：

与小学相比，家长感觉亲子关系“变化不大”的比例在初中阶段明显下降。

18.50%的家长感到亲子关系“越来越疏远”（初一12.52%，初二18.50%，初三17.36%）；

6.33%的家长感到亲子关系“越来越紧张”（初一5.32%，初二6.33%，初三6.19%）。

步入初中后，有些学生开始反驳、顶撞老师、家长，越不让做的事越要对着干；有学生还会有不同程度的叛逆、对抗情绪，甚至有闹事等行为，自然影响到青春期的亲子关系。

进入青春期的孩子，渐渐将同学、朋友作为倾诉心事的首选对象。

有初中学生说：“和父母聊一些话题，比如明星、电视剧，家长不仅不了解，而且还会批评我不务正业。如果不方便说出口的，就自己写完锁进日记本里。”

据调查：初中生向父亲或母亲倾诉心事的比例均在15.50%以下，跟朋友、同学交流心事的比例在48.07%以上。

当孩子进入青春期后，家长应该成为孩子成长的陪伴者，给孩子一定的空间，让他们去想、去做自己的事情，在孩子的青春期阶段给予有的放矢的关心，切不可通过偷看日记等方式了解孩子。

想了解孩子，一个不错的办法是了解孩子喜欢的音乐、书籍、电影等。

有学生进入初中后表示，自己的学习任务已经很重了，根本没有精力再去做家长购买的教辅书，但家长还是热衷于买各种练习题。

很多初中学生将学习问题归因于客观性因素，如学习难度加大。

但家长多倾向归因于子女的主观性因素，二者对学习问题的归因明显不同。

这种对学习问题的认知不一，自然容易引发诸多亲子矛盾。

伴随着初二学生生理上的急剧变化，他们的心理也出现了飞跃式的发展。

他们敢于质疑家长的权威，对问题提出自己的看法，对简单、粗暴的说教方式不盲从，甚至拒绝接受。

同时，学生的个性也处在一个“暴风骤雨”式的发展时期，自我意识迅速发展，成人感增强，要求别人尊重自己，渴望获得和成人一样的标准和评价。

而当子女不赞同家长的想法时，半数以上家长都会“和孩子一起探讨”，30%左右的家长还会“想各种办法说服他”。

这既与初中学生“自我调节”的希望相悖，也易与初中学生“努力争辩，说服父母”的方式，产生冲突。

和孩子交心，和老师交流，和学校配合！这三点是关键！

视人视其友，要求孩子尽量与品行和学习都和自己差不多的同学交朋友，多向比自己优秀的同学学习。

默契配合，无事不成。常和班主任或授课老师就孩子的教育进行电话或信息交流，互相沟通，共同设计。

要教育孩子学会解决自己的问题，敢于向老师、领导反映自己的要求和想法，不要把矛盾交给家长。

要相信每个孩子的未来都会是光明的。寻找孩子的闪光点，进步点，多表扬，多鼓励，多督促。

不说打击孩子积极性的话，不纠缠孩子犯过的错。

内因是变化的根据，外因是变化的条件。让孩子明白一个道理：搞好学习的第一因素是自己。

看重结果，更注重过程。接送时要求孩子带回作业本并认真看一看，促进孩子养成习惯，平时学习要抓紧，不能大意。

注意加强孩子假期中的管理，提醒孩子多接触健康向上的人和事，督促孩子每天都要有定量的学习时间，要利用假期多与孩子接触、沟通。

承认差距，不求统一。文化课的差距不等于能力的差距，不等于综合素质的差距，更不等于未来事业的差距。

不苛求孩子，关键看孩子是否尽了力。看孩子的成绩，更要看孩子的综合素质，看孩子的品行与修养。

不扼杀孩子的灵性，不忽视孩子的个性，不泯灭孩子的信心，追求孩子的提高，一点一点的提高。

当面教孩子，背后论短长。孩子犯了错，决不护短；当面要批评孩子，背后和老师商议、探讨，可论理，也可提意见。

不委屈孩子，不错怪老师。要善于把坏事变成好事。互相理解，共同配合，达到最后促使孩子不仅改正了错误，而且还有新的提高的目的。

鼓励孩子参与各种活动，各种竞赛，明白“社会上最需要的是勇气，最能体现水平的是能力”这个道理。

学会找机会郑重其事的和孩子谈有关学校的事，有关孩子成长的事，有关孩子品行表现和学习表现的事。