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当今，在一般学生除了作文难得高分外，就是阅读题丢分止不住；其关键就是学生读不懂课文，不能高屋建瓴地看待和分析试题。因为，老师接受的语文教育多是“爬课文”，即：多一句一句地解释，没有站在整体把握文章材料，以及领悟文章主旨的高度分析文章。为说明什么叫读懂课文，下面仅举3个例，看与您学的语文课一样否？
第一,《藤野先生》:很多老师抓住藤野先生的肖像描写与对作者的态度，强调作者与藤野先生深厚的师生情；因为，藤野先生在那时那地给作者以做人的尊严和做学生的权利。殊不知，作者告诉读者的是：在师生情和爱国情之间，他毅然选择了后者。由此可见，写师生情的目的是要与爱国情形成对比，以表达“我以我血荐轩辕”的赤子之情。请学生在了解作者为什么到日本去的原因之后，替作者给藤野先生写一封信，说明为什么离开他。
第二,《智取生辰纲》:无论网上和现实中，不少老师抓住一个“智”字分析课文，强调“通过记叙晁盖等人细致筹划，分工合作，团结一心，最后巧夺生辰纲的过程，体现作者所倡导的团结协作精神……。”殊不知，分析《智取生辰纲》的关键是要解释清一个“取”字。取，是允许拿的意思；而晁盖等人明明是在抢、是在劫、是在夺！作者之所以用“取”，就是认为生辰纲是贪官污吏搜刮的民脂民膏，晁盖等人是在拿回本属于老百姓的财物。但是，今天，尽管腐败分子贪污上亿元人民币藏在家中，也不能学晁盖等人去“智取”。因为，《刑法》第二百六十三条规定：【抢劫罪】以暴力、胁迫或者其他方法抢劫公私财物的，处三年以上十年以下有期徒刑，并处罚金;有下列情形之一的，处十年以上有期徒刑、无期徒刑或者死刑，并处罚金或者没收财产……。
第三,《散步》:很多老师把它的主题定为亲情。殊不知，这里有我和母亲、儿子和我妻子两对母子。前面一对是儿子背着妈，后一对是妈背着儿子。我的今天就是我儿子的明天，我儿子的今天就是我的昨天；作为儿子，年幼时有享受父母抚养的权利，成年后有赡养父母义不容辞的责任。而现实中，天下的母亲没有不背儿子的；而天下的儿子，不一定都背着自己的母亲。一个“背”字，形象地表明做父母的抚养责任，以及做儿女的赡养责任。
再者，母亲宁肯让我背着她，也要满足她孙子走小路的心愿；请问，是母亲不爱我吗？得到的回答是否定的：因为，爱是下行的，同时孙子是母亲生命的再延续，是她的希望和家族的未来；人们面对未来和希望则不惜一切！
这里强调：记叙文第一步须理清故事情节，议论文和说明文等也须复述主要内容；然后去高屋建瓴地分析文章主题思想和写作特点，以做到工具性与人文性统一。可惜的是，如今很多语文教师在教学中缺少关键的第一步，且分析课文又支离破碎；因此，影响到在其它学科读不懂题。