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身体壮实，不善言语，学习成绩差、作业完成不认真甚至常爱撒谎。
他的名字叫鑫。
八九两周，他竟然有三天逃学，出了家门不到学校，在外面闲逛，两头不见人，甚至家也不想回。他身上明明带着手机，爷爷奶奶给他打电话他不接，学校老师给他打电话他也不接，一条条信息发出去，犹如泥牛入海。更为严重的是，最后一次逃学，他竟然把他在四年级二班读书的弟弟也“拉下了水”。
爷爷奶奶拿他没办法，打电话给他在广州打工的父母请示，他父母说，如果他实在不想读，就只好托人把他又带到广州去。
究其逃学，我想一方面是父母长年在外打工，平时很少进行交流沟通，爷爷奶奶忙于农活，除了吃穿上有点帮助外，基本上学习和思想上的问题，根本就帮不了，甚至在家里非打即骂，他感受不了真正意义上的家庭的温暖，亲人的关怀。
另一方面，他以前在广州读书，后来转回到家乡来读书，学习基础不是多好，作业完成不了，成绩一直跟不上，感觉来到学校又无法给老师交待，加之性格内向的原因，有点自卑心理。如今走到逃学这一步，其实也不是一天两天的时间了，这一定是一个由量变到质变的过程。
作为老师，作为班主任，这不能不引起重视！你想，他不想读书，即便像他父母说的，把他带到广州，他又能干什么？当流浪汉吗？
后来，他爷爷亲自把他送到学校，提醒我们老师不要过于批评他。我也把陈俊鑫的事跟同学们做了交流，希望大家都来帮助他。那么作为他的老师、同学甚至好朋友，到底怎么帮助他呢？
那天语文课，我在黑板上画了一个从“家庭”到“学校”的示意图，我用另一种颜色的粉笔，在家庭这边，标注了“爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈、兄弟姐妹”，在学校这边，标注了“校长、老师、同学”。
其实，我是想通过它来理顺我们每个同学目前学习生活所处的环境和人际关系，同时强调，我们每个人自从从娘胎呱呱坠地以后，我们都不只是一个独立存在的生命个体了，我们与周围生活的人都有着千丝万缕的联系，我们的一举一动、喜怒哀乐，特别是生命安全都将牵动着他们。因此，我们有什么快乐，有什么烦恼和痛苦，要学会与人分享、要学会让人分担，决不能闷在心里。
我说，孩子，这最后两天的逃学，很是让人担心，别的不说，主要是你的安全。为了你的事，你的奶奶眼睛都哭肿了，你要好好反思一下自己，自己到底该不该这样做，还有自己到底遇到了什么问题，说出来，大家会真心实意帮助你。
看他的神态有点悔意，我又继续说，我觉得你这个名字取得不错，“鑫”，是三个金字，老师相信，你经过努力，一定会像金字熠熠生辉。他听到这里，眼圈有些红了。
那天，我给每个同学都发了一张作文纸，布置了一个作业，把自己想对他说的话都写出来，他呢，也把这两天所经历的事特别是自己有什么想法也写出来。
第二天第一节语文课，我先用红粉笔画了一个桃心，设计了一个《敞开心扉，让生活充满爱》的主题班会，我说大家都推荐一个同学，拿着秦老师的这个话筒来主持一下，于是大家推荐了这一学期才从福州转学来的一位女生——刘恋同学。
刘恋分别让他最好的朋友代迎春和郎俊龙读了写给他的信，信写得不错，而且都在理又动情。另外还有男女同学，特别是有几位女生组长，拿着话筒，干脆就不要昨天发的那个作文纸啦，直接就转过身去面对他说着掏心掏肺的话，多数话包含着鼓励。刘恋也把话筒给了鑫，虽然他没说自己逃学的原因，但他首先表达了对大家的感谢，同时也表了态，以后再也不逃学了，大家对他的发言给予了热烈的掌声。
接下来，我让大家到黑板上写一个四字词或写一句话来鼓励鑫。最后我让和他平时走得比较近的几个同学到讲台一同留了一张合影。面对大家浓浓的爱，他的眼睛竟有泪湿的感觉。
反思与评析
通过这个发生在我自己身上的教育故事，我深刻地明白了一句教育至理名言：教育的全部智慧就在于爱。这份爱，是作为一名教师基本的教育伦理，是对多数人眼中的调皮孩子的理解和包容，是如父母般循循善诱的引导，是静待花开的耐心，是将美好的种子植根孩子心田的一种教育艺术。
本案例故事中，鑫是一个留守儿童。他的所有“问题”，归因在于爱的缺失。针对这种情况，我从多方面入手，走进这个孩子的内心世界。
一是帮助孩子理智地看待自己所生存的生活环境。通过画人际关系图，让孩子明白，自己并孤独，而是生活在一个有亲人、有老师、有伙伴的大的圈子里。
二是学会理解关爱自己的亲人，尤其是年迈的爷爷奶奶。要知道，自己的种种问题，不是自己一个人的事，而会牵动亲人和老师的心。
三是借助同伴影响，感受自己的存在价值，感受被同伴鼓励、欣赏的那份快乐。
四是通过老师的用心努力，暗示孩子，老师是非常喜欢他的。只要让他感受到了老师的爱，他才会“亲其师，信其道”。
由此我明白，比教育方法更重要的，一定是教育的情感和信赖！
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