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/ 01 / 一个总是让我念念不忘的故事
这个故事发生在列车上。
每当看到迎面飞驰而来的列车，儿子都会大声的喊：“妈妈，你看！”
儿子对此乐此不彼，每次看到列车，都会重复着同样的话：“妈妈，你看！”
妈妈也总是给予孩子同样的回应：“妈妈看到了，火车！”
那一时刻，母子俩一直这样，持续着简单的对话。
突然间，妈妈感受到了孩子的情绪。当孩子再次说：“妈妈，你看！”时，他得到了一个不一样的回应：
“妈妈看到了，我也很兴奋！”。
听到这句话时，儿子愣住了，呆呆的看了妈妈几秒钟，然后高兴的说：
“妈妈，谢谢你，我爱你！”。
每当想到这个故事，我都会被深深的感动，总是默默的感谢妈妈对孩子的理解，这种理解真好！
思维层面上，妈妈起初的做法是没错的，儿子让他看火车，妈妈很自然的看了火车，并及时的向孩子做出了反应：妈妈看到了。
但，儿子却一遍又一遍的提醒妈妈看火车，有的妈妈会敷衍孩子，甚至会强行打断孩子：我知道了，看过多少次了，你自己玩啊！
而，高明的妈妈，则能看到孩子的内心：孩子是兴奋的，孩子希望被人理解，希望被人“看到”。
/ 02/ 当我们还孩子一个懂得，孩子便还我们一个爱
女儿刚上幼儿园，总是希望妈妈陪在身边，幸好学习有规定：刚入园的孩子，父母可以陪着过渡一段时间。
妈妈很乐意陪女儿，请了全部的年假，耐心的陪着孩子。
事不凑巧，一天上午，妈妈必须到银行处理点着事情。
早上起来，妈妈就开始担心，心里百般的忐忑，心想：这可怎么办，那么粘自己的女儿，怎么可能让自己走，自己该怎么脱身，怎么和女儿说呢？
一路上，妈妈心事重重，总是惦记着这个事儿。
当真的要离开女儿，去办自己的事情时。妈妈好担心，想了好多安慰孩子的话。
最后，还是温柔的和女儿说：“妈妈今天有很着急的事儿，不能陪你了！”
女儿：“妈妈，你去吧，早去早回！”
瞬间，妈妈的眼泪，控制不住的流了下来。
事后，妈妈不无感慨的说：“当我还女儿一个懂得，女儿便还我一个懂得。”
生活中，这样的事情有很多，当我们全然的为孩子着想时，也便能换来孩子的理解。
妈妈为女儿的付出，对女儿悉心的照料，让女儿感受到了真正的爱，在爱的包围中女儿感受到了安全。
这个安全感深深的扎根于孩子的内心，它在妈妈远离孩子的时候，继续陪伴着孩子，于是，这份爱便永远的留在了孩子的内心。
而，如果妈妈被迫请了年假，却因为各种原因，在陪伴孩子的时候心不在焉，各种借口的出去，甚至会因为工作的事情迁怒于孩子。
那么，这种感受不仅仅会表现在我们的行为上，更重要的是，能够被孩子的情绪所捕捉。就会出现，看似努力的妈妈，却得不到相应的回报，因为这个付出，是无效的。
/ 03/ 美好的东西无法停留在思维层面
这两个故事都很动人，不光是当事人，也包括我们看故事的人。这期间，并没有多少父母和孩子言语上的交流，更多的是情绪上的理解，身体上的感动。
这恰恰是最深层次的交流，心理学上将人的关系分为三个层次：思维、情绪、身体。思维层面是浅层的，身体是最深层次的。
很多时候，我们会说，孩子很难准确的表达自己的感情。
所以，要和孩子发生共情，才能真正的理解他们。
而，实际情况是，情绪的描述，从来都是非常困难的事情，并没有年龄限制。
老婆生气了，老公列举了很多不应该生气的理由，并且从各个角度进行了理性的分析。但，这不光不能抚平她的内心，反而更遭人恨：老娘都这样了，你还给老娘上课，滚一边去！
你看，此时要的就是安慰，是情绪上体验，是身体上的感动。思维层面的交流恰恰是最低级的。
另一个常见到的场景，是对一幅绘画作品的欣赏：
“哇！好美！”
“怎么个美法？“”
“不知道，就是好美！看着舒服。”
通过描述，让他人有这种感受，常常是做不到的。“反正就是好美！”
你看，对感情的描述是非常困难的，这与年龄没多大关系。
对孩子更是如此，我们不能太迷信思维层面的沟通。要努力进入到孩子的世界里去感受，具体办法见《拆书-<如何说...>-寻求孩子的合作，这5招管用》文末的心理学知识——进入孩子的“现象场”。
本文，以卢梭的话作为结尾：
冷冰冰的理论，只能影响我们的见解，而不能决定我们的行为；它可以使我们相信它，但不能使我们按照它去行动，它所揭示的是我们该怎样想，而不是我们应该怎样做”