京城校园尝鲜新式“隔代教育”

当年近古稀的老人与小学生在课堂里相遇，会产生什么样的火花？日前，5位古稀老人走进北京市朝阳区新源里第四小学，为学生们上了一节特殊的“历史课”。

■学校做法

老人进校园讲起“老故事”

本次活动由台湾果陀剧场和新源里第四小学联合举办，这也是“活化历史”教育第一次在北京的中小学落地。

据了解，“活化历史”活动是请老人分享自己生命中难忘的真实事件，与孩子互动，让两代人在说与听之间进行沟通，让老人再次走入社会，也使孩子重新认识“老”的价值，增进两代人对彼此世代的认同。

此次走进新源里第四小学的是5位老人，他们有的分享了自己在12岁时下乡务农的经历，有的为孩子们讲述自己与母亲相处时的动人经历，介绍了自己生命中最重要的人，诉说了生命中印象最深刻的事件。

其中一位刘爷爷讲述了珍惜粮食的故事。他告诉孩子们，他在二十几岁的时候是种稻米的，他们一边踩着水车，把水引进来灌溉稻田，一边还要在心里估算着收获一粒米要多少水。在种稻子的过程中，他们的工作非常辛苦。天气热的时候，仍然要踩着水照顾稻米，严重时甚至会把脚烫伤。“后来我估算出一粒米大约需要七斤四两水，自此之后，我非常珍惜粮食。”刘爷爷说。

他们风趣、幽默，也认真、严肃，极具亲和力和感染力，更是让孩子们对他们的授课内容饱含热情和兴趣，课堂效果并不输于孩子们平时上学时的课堂。一位小学生表示：“以往只是觉得爷爷奶奶们过去的生活很艰苦，但是通过讲故事的形式让我们更容易接受。”

■教师观点

特殊的“隔代教育”好不好

目前，一些年轻家长或者因为自己的工作繁忙，不少祖父母们成为全面照顾第三代的“现代父母”。由于老人缺乏科学的家庭教育常识，隔代教育也往往会对孩子造成一些负面影响。

“我们现在发现，很多家庭的构成都是老人、父母、孩子。由于家长工作繁忙，老人就承担起了教育孩子接送孩子的‘重担’，但由于年龄有代沟、教育理念不同，老人在教育孩子过程中，和孩子也有很多矛盾。”新源里四小刘海娜主任介绍，有的老人见不得孩子浪费粮食，那是因为他们经历了三年自然灾害，对粮食尤其珍惜，因此看到孩子大手大脚浪费粮食就要忍不住“唠叨”，通过故事的形式，则可以更好地让孩子接受珍惜粮食的观点。

“我们希望能改变年轻人对老人的负面印象，以及老人对自己的负面印象。十年来，我们通过让长者进学校讲故事，通过戏剧演出，很好地改善了隔代教育产生的矛盾。”台湾果陀剧场相关负责人介绍，老人们通过参加“活化历史”活动，和孩子们分享生命经历，又重新认识到了自身的价值，而学生们通过与老人互动，也获得了更多成长的机会。

新源里四小李新宇校长表示，此次活动只是学校的一次尝试，从学生的反应来看，已经取得了良好的成效，“今后，学校还将利用家校共育的机会，邀请更多的老一辈走进校园，与学生们开展活动，让孩子们在老人的故事中了解过去，从而珍惜当下。”李新宇说。

■马上就访

“隔代教育”也是宝贵教育资源

谢春风（北京教科院德育研究中心主任）：学生教育是一个生态系统，不仅需要学校，更需要家长和社会，邀请老人走进校园开展教育，不仅可以传授老人一生所学积淀，还能将传统文化传递给下一代。

随着中国逐渐迈入老龄化社会，如何发挥老年人的作用，让老年人也参与到教育中，形成一股重要的力量，这是摆在所有教育工作者面前的重要课题。老人给孩子们上课既实现了老人自身的价值，也让学生看待社会有了新的视角，下面学校要着力加强的，是如何让这些课程更具实效，起到更好的教育作用。