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俗话说“语言是孩子思维的窗口”，它代表了孩子心理发育的程度。因此，在我们的日常生活中，“望子成龙、望女成凤”的家长们都非常关注孩子语言才干的发展。而随着对外交往的日益增长和欧美文化的强势影响，加之受功利主义思想和攀比心理的影响，越来越多的家长认同了“学英语要从娃娃抓起”的观念，于是在孩子很小的时候就给孩子报了不同类型的英语班，而且当孩子时不时地说出几句英语时还会倍感荣耀。
然而，年幼的孩子是否适合学习英语、学习的效果是否能达到家长的期望、对孩子的心智成长是否有利，恐怕大多数的家长并没有去认真思考过，只不过是随大流，看别人家的孩子学了，自己家的孩子如果不学，怕孩子“输在起跑线上”。
我们也承认，让孩子从小学习语言对把握该种语言无疑是好的，但英语对我们而言，只能说是第二语言，因此关键是要让孩子从小掌握好母语。一位教育学家曾明确提出：“要学习好第二种语言，必须要有第一种语言的深厚基础才行。”如果孩子在刚刚开始学习母语时，马上又加入另一种语言的学习，虽然也会背一些单词或说几句英语，但会使孩子产生一种错觉，认为语言只是彼此对应的口语，因而对语言的理解大多停留在“懂”的表层，缺少对语言文化及思维内涵的理解与认识。语言专家的研究成果也表明：当孩子的大脑忙于把握语言，如果练习过度，不仅不会增强其理解接受能力，反而会压抑其抽象逻辑思维的发展。所以，让孩子过早地学习英语，孩子会把精力过度集中于语言才干的练习上，反而限制了其他才干的发展。
也许有些家长认为，让孩子早一些接触英语，有助于孩子语言能力的提高和智力的开发。然而，心理学家研究表明：人的智力是注意力、观察力、记忆力、想象力、思考力、持久力的综合反映。幼儿在进行智力运动时，这几个方面都在发挥各自的作用，而且每一个方面的发展程度又会影响到其他方面的发展，甚至影响整体的发展。另一方面，任何一种语言，都是在运用中学会提高的，孩子过早的接触英语，也许会说得很好，但缺少练习应用的氛围，只不过是重复的记忆。而待到孩子走入校园，到一定年级开始有了系统性的英语课时，孩子面临的一种重复的学习，造成教育资源的浪费不说，还会使孩子失去学习的兴趣。
总之，教育不是强加于孩子身上的知识体系和语言行为，学习语言的终极目的是让孩子将心中的想法与观念准确地表达出来。所以，让孩子过早地学习母语之外的语言，而不能深入了解其深刻的文化内涵，也就失去了语言教育的真正价值，最终孩子只会成为一个走马观花的语言“观光客”。