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现在老师和家长的日常沟通，主要通过QQ、微信等方式。但这种日常联系可能是家长感觉压力最大的一个方面。现在生活工作节奏快、压力大，如果是双职工家庭，父母经常加班或出差，确实不可能实现每天在家督促孩子学习。而且有些孩子知道老师会发作业给家长，自己就不再认真记录作业，等着回家看家长的微信群。
我孩子上二年级，每天的语数外等主要课程，老师会发送提醒给家长。孩子所在的学区按照减负政策规定，低年级不布置家庭作业、不举行期末考试，也没有课外辅导班。为了让家长了解孩子的进度，老师会发送每天的教学进程给家长，还有每天一次语数练习册检查和背诵检查签字，每天口算练习，每天英语朗读背诵……每到下午，微信群就不断有消息提醒。但我发现，老师似乎会故意回避涉及书写的作业，即使是背诵、朗读等口头作业，老师也不会说是作业，而是说让家长监督检查。
如果上面说的这些家长“任务”还在情理之中，下面出现的一些情况，实在让家长为难纠结。
孩子一年级开学刚一个月，老师布置了一份“作业”——让孩子以传统佳节为题，做一份手抄报。孩子非常为难，她会写的字很有限，怎么办？最后只能由家长选择内容，然后她“画”了些字，算是勉强完成。这种超出她能力范围的作业，孩子的挫折感远超过她的收获。
一年级临近期末的时候，学校和一些老艺术家合作，在学校搞了一次彩绘娃娃的活动。孩子喜欢画画，以前也画过泥人，画出来很漂亮，所以她知道这个消息非常开心。但是放学后，她却撅着小嘴出来了。问了才知道，原来每个小朋友只发了三种颜料，颜料量少，只能勉强上薄薄的一层；而且什么地方涂什么颜色，都要听来学校的老爷爷的。结果，每个小朋友画出来的娃娃基本都一模一样，小朋友们都不开心。我知道她和同学们是因为创造热情被约束而感到沮丧。
当晚，老师还发了一条信息，让孩子回家之后和娃娃合影，然后洗出照片，第二天必须交到学校，学校要做展览。有家长私下里说，下班已经不早了，等吃完晚饭，还去哪里找洗照片的地方？这种形式主义超强的美育教育，个人觉得不办更好，老师辛苦、孩子委屈、家长为难，只是成全了学校在年终总结上可以炫耀的一段文字而已。
还有一件事发生在今年秋天。两位不同科目的老师同时布置了用叶子做一幅画的作业。捡回来的叶子，需经过压制、等待干燥，当这些过程完成以后，离最后的上交时间只有一个晚上，孩子只能连夜做两幅。为了不让孩子熬夜，我不得不代劳了很多。
有人说，不交能怎样？现在小学低年级没有期末考试，各科成绩与平时的单元测试、练习册成绩、背诵情况、学科实践（叶贴画属于此类）等成绩挂钩，也就是说，这些手工作业要算入期末成绩。
据说，每年的期末成绩直接影响将来的推优选拔，说严重些，会影响到孩子小升初是上个好学校还是差学校。孩子的同学，有一次单元测验没拿到优，急得直哭，因为她的妈妈下了死命令，一学期考不到8次优（全优），就把她送回老家去。
我觉得，教育改革不是简单改变测评方式，最关键的是转变观念，而且是学校和家长双方都需要转变。素质教育不是不写家庭作业，不是少学语数外多学音体美，也不是搞各种各样的活动，而是要真正尊重孩子成长的规律，各种活动设计要考虑孩子的实际需求和实际能力。比如，让孩子通过画娃娃来感受创造美的快乐，就应提供足够的时间和工具；孩子识字还不多，还不会画画，就不该勉为其难让其做手抄报。
素质教育要培养一个有独立能力的社会人，有独立生活的能力、有独立学习的能力、有独立思考的能力等。不然，这个在老师和家长夹板中长大的“听话”孩子，即使刻苦努力样样精通，如果没有学会自我管理，没有学会如何选择、不会独立思考，习惯屈服于家长和老师的权威，将来也是一个没主见的人，心理也不会阳光。
所以，建构健康的家校关系，首先需要从观念上扭转。目前老师和家长共同构建的紧密网络，对孩子无时无刻地关注监督，实质上对孩子是一种莫大的伤害。健康的家校关系，需要的不是形式上的连接和责权的紧密交接，而是保护好孩子独立成长的空间，在不脱离孩子实际情况的前提下，把孩子的时间、空间交给孩子自己。