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长期以来，我国的中学英语教学同其它学科一样受着“应试教育”的影响，教学目标单一，教学方法较死板，教学内容比较陈旧，考试以语法知识为主。教学中严重地存在着“重知识传授，轻能力培养”的倾向，致使有些在高考中获得高分的学生实际运用英语的能力比较差。大部分学生学了多年英语以后，仍失望地发现自己听不懂，说不好，读不快，写不出。由此看来，传统的英语教学模式难以完成素质教育的任务。那么，在高中英语教学中，我们究竟应当怎样对学生进行素质教育呢？具体培养学生哪些方面的素质和能力呢？根据几年来的一点微不足道的经验和对素质教育的认识，有以下几点体会：
一、优化英语课堂教学模式，是实施素质教育的主渠道
高中英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育的主渠道。然而，要实现优化课堂教学，这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。
1、优化教学目标的制定
目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，尔后完成好模块的部分目标，从而达到完成总目标。教师在上新课前，首先要弄清课本的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么；并根据学生的学习基础，学习习惯，学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学。
2、优化课堂教学的设计
李如密在“素质教育与教学改革”一文中提出几个结合：即统一要求与因材施教相结合；教师指导与学会相结合；智力因素与非智力因素相结合；课堂教学与课外活动相结合；传统与现代教学手段相结合。这对我们优化课堂教学的设计是很有启发意义的。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”为“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。
在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。其次，在学生课前预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；研究怎样才以讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。同时要避免教师“抱着走”包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习，和对所学学科本身的兴趣，激发他们的求知的欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。3、优化教学方法的结合
随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用，在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。一般来说，每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分：①复习已教过的语言材料；②教学新的语言项目，如词汇、语法、听力和句型等；③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。为此，一般采用“五步教学法”；即：复习、介绍、操练、练习、巩固。在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同，如采用口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片、歌曲、短片等介绍新的语言项目；通过分排或分行、两人、小组等进行操练；通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力；充分利用课本和练习册中的练习等加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。
在“五步教学法”中，教师不可能按步就班，也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。在“吃透”教材，掌握教法的基础上，灵活掌握，因材施教，在师生间形成一个感情融洽，相互尊重，配合默契的氛围，才能顺利进行教学，取得预期的教学效果。
二、融洽师生关系，培养学生兴趣是提高素质教育的基础
在“教”与“学”的双边活动中，人的心理活动具有双向性。爱是学生的基本心理要求。因此教师应与学生建立一种平等合作的师生关系。用教师的爱心去鼓励和帮助、激发学生对知识的兴趣，对教师的尊重，促进相互间的情感交流。使教学活动在融洽的关系中，活跃的课堂气氛里顺利开展。这种情感是学生产生学习英语兴趣的前提条件。兴趣是最好的老师。“现代心理学之父”皮亚杰说：“所有智力方面的东西都要依赖于兴趣”。只有激发了学生的热情，调动了他们的积极性，才能使被动的老师“盼他学”到学生主动的“他要学”。因而，课堂必须最大限度地激发学生的兴趣。新编教材的特点是图文并茂，形象生动并且与生活实际联系密切。针对中学生的心理特点，要尽量运用主动、形象、直观的教学策略，开展有趣的课上活动，使课堂声情并茂。这样，学生不仅乐于上课，而且更盼望有机会参与课堂活动，回答老师的问题。例如，在每节课课前5分钟，开展Class Report 活动，让学生自主地展现自己的才能，既锻炼了其口语表达，也增强了其自信心，当然，长期这样做势必会激发学生的英语学习热情。多表扬、多肯定成绩，对普遍存在的问题要批评，但少公开点名。对差生不能歧视他们，课后多谈心。他们最讨厌教师在公共场合挖苦讽刺他们。教师的主导作用必须以学生为主体，面向全体学生，尊重学生主体的个性和主动精神，调动他们全面发展的积极性，才能全面提高教学质量。三、发展学生的英语素质是实施素质教育的重中之重
英语素质是指学生在听、说、读、写方面的素质，集中表现在学生用英语进行交际的能力方面。高中英语教学大纲明确指出英语素质教学的目标是：培养学生“初步运用英语进行交际”的能力。
1 加强听说技能的锻炼，调动学生积极参与语言实践活动
听说是语言运用的基础，听说跟不上，交际会出现障碍。教学中，每一模块都有听力训练，本人都会播放原文录音，学生做题之后进行技巧点拨，之后针对原文内容进一步提问，以加深理解。对于课文教学，让学生用英语说出每段大意，最后归纳总结文章中心思想，最后复述或背诵。整个模块教学过程充满了听与说，以学生为中心，学生积极参与听和说的活动。
2 强化写作训练，侧重阅读理解能力
新教学大纲特别指出，高中阶段“侧重培养阅读能力”。阅读能力应达到如下的理解水平：①作者写作意图，语气态度及隐含的内容；②文章脉胳与情节；③段落大意，中心思路；④读后的评价与推断；⑤把握不同体裁，题材，文章的特点等等。
教学时，针对不同的文章，应尽可能地运用多种方法培养学生的阅读能力。首先，通过提问让学生了解文章大意，然后提出一些文章细节方面的问题，引导学生掌握文章的关键部分，让学生总结段落大意，提示学生注意每段 Topic sentence以及Key words。指导学生归纳全文中心思想，注意寻找全文的主题段。最后指出本篇文章的体裁及其特点，以后在阅读中再遇到类似的文章，应运用的阅读方法与技巧。
四、在高中英语教学中实施素质教育，关键在于教师的自身素质
教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质是教育的关键。在新形势下，作为老师光有埋头苦干的精神是不够的，要不断提高教师自身的素质，要向教学科研要质量，要效益，这是基础教育深化改革的发展的必然趋势，也是实施素质教育对教师的迫切要求。教师要创造性地用好教材，把素质教育渗透于英语教学的全过程，使他们在英语学习中得到全面发展。 不过，我们提倡素质教育并不意味着现行教育就是应试教育，现行教育有着许多优良的传统与好的作法，但存在着应试教育的弊端。提倡素质教育是一个完善性的口号，探索新型英语教学也是一个完善性的口号，而不是一个否定的批判性口号。新型英语教学是现行英语教学的进步与发展。它不否定现行英语教学的优良传统和富有成效的教学方法，它是在总结多年来我们英语教学的经验与教训的基础上提出的进一步发展的目标。只有带着发展的观点来看待新形势下英语教学，才能真正实现英语教学的更加完美。