如何提高小学生写作能力

在小学生日常作文批改中，我们会发现小学生作文的内容千篇一律，以当下的学雷锋做好事的作文题目为例，大多数学生写的内容几乎都是车上让位子，搀老奶奶/老爷爷过马路，拾金不昧，全班的孩子写的内容过于雷同，调查发现，现在的小学生在拿到作文题目之后，首先想到的是怎么去“编”这篇作文，写作文的时候不是根据自己的亲身经历有感而发。都是按照以前自己看过的作文用自己语言重新写了一遍。

为什么现在的小学生学的作文都那么空洞呢，原因是多方面的，易信使老师给我们总结了一下，首先是写作兴趣方面，现在的孩子作业任务太重，孩子们写作都是为了应付老师的作业检查，根本谈不上兴趣，就连日记都是要求字数有着固定格式的，学生为了检查作业的时候能够达标，都在绞尽脑汁的凑字数，于是就出现了流水账式的作文，想到哪儿写到哪儿，不会去对作文进行整体构思，作文层次混乱，中间内容过度不自然，主题模糊不突出。长期这样写下去，做写作的兴趣越来越少，这样是肯定下不出来好的作文的。

现在很多家长为了孩子能上个好的中学，在小学阶段就给孩子报各种各样的兴趣班，提高班，孩子平时在学校上课，放学后就被送去各种补习班，没有时间去扩大自己的阅读空间，也没有时间出去亲近自然，接触学习以外的事物，这就造成了孩子的思维僵化和写作素材匮乏，所以老师和家长在抱怨孩子作文中出现的种种问题的同时也应该想一下自己应该做些什么。

从学校方面来讲可以定期组织学生参加一些社会活动，例如植树造林，慰问孤老，参加一些有意义的科普活动，让学生通过自己的亲身体验为写作文积累素材。作为老师可以给学生推荐一些有积极意义的课外读物，并摘抄记录学生自己喜欢的精彩词句，在读书中扩大自己的阅读量，在阅读中学会字词的正确使用，借鉴一些好的短语词句，在自己写作中得以灵活应用。

家长也可以利用节假日带孩子出去郊游，让孩子多接触一下学校和家庭以外的事物，在社会实践中观察累积，通过现场生活作文，让孩子意识到作文是源于生活的，从而学会叙述真实事迹，书法真实情感，写出有感情的作文。